Bokblogg: Meningsskapande analys i förskolan, av Katinka Vikingsen
Att genomföra meningsfulla analyser i förskolan är svårt när tiden inte räcker till. Ibland kan det till och med kännas som att analysen görs för att rektor ska se att uppdraget är utfört – något som bockas av på en att-göra-lista. Men bara för att en analys har genomförts, betyder det verkligen att den blir betydelsefull och bidrar till utveckling av arbetet och verksamheten?
För mig betyder analys i förskolan så mycket mer. Samtidigt har jag mött många kollegor som tycker att analys är svårt, eller till och med ser det som bortkastad tid och energi. ”Är det inte bättre att vi fokuserar på att utforma en bättre lärmiljö i stället?” är en återkommande fråga. Men det är ju just det som är poängen – för att veta hur lärmiljön behöver förändras krävs en meningsskapande analys.
Analysarbete som blir begripligt och användbart
Boken riktar sig till förskollärare, arbetslag, utvecklingsledare och rektorer som vill utveckla ett analysarbete som blir både begripligt och användbart. En meningsskapande analys bidrar till att förstå och utveckla verksamheten på ett systematiskt sätt. Vi i förskolan är ofta vana vid att reflektera över varför något blev som det blev, men vi tappar ibland bort varför vi analyserar från början.
Författaren Katinka Vikingsen lyfter flera nyckelfaktorer till varför ett meningsfullt analysarbete är en central del av det systematiska kvalitetsarbetet. Det handlar bland annat om att förbättra förutsättningarna för barns lek, lärande och utveckling, men också om att få syn på sådant vi tidigare inte uppmärksammat. Genom att synliggöra både styrkor och svagheter kan vi identifiera problem och förstå komplexa situationer på ett djupare sätt. Utöver att tydliggöra vad analys är, problematiserar författaren vanliga utmaningar i analysarbetet – något som känns både vardagsnära och lätt att relatera till. Här ges också utrymme för den tysta kunskapen, och för hur det omätbara kan bli synligt och betydelsefullt i kvalitetsarbetet.
Ge utvecklingsarbetet tid i praktiken
Tid är, som tidigare nämnts, ofta ett hinder för att genomföra meningsskapande analyser i förskolan. Ett viktigt budskap i boken är därför vikten av att faktiskt ge utvecklingsarbetet tid i praktiken. Det är något jag själv tar med mig till mitt arbetslag – att våga stanna kvar i analysen i stället för att skynda vidare till nästa steg. På så sätt ökar möjligheten att analysen inte bara blir begriplig och meningsfull, utan också effektiv och hållbar, snarare än en energitjuv.
Boken avslutas med orden: ”Ha tillit till din egen upplevelse, till din kompetens och till din egen professionalism. Det kan inga mätningar i världen ta ifrån dig.” För mig sammanfattar detta kärnan i meningsskapande analys i förskolan. När analysarbetet tar sin utgångspunkt i professionell erfarenhet, gemensam reflektion och tillit till det pedagogiska omdömet, skapas förutsättningar för verklig utveckling – för både barn och vuxna i förskolan.
/Amanda Björklund, förskollärare på Vintrosa förskola
Senast uppdaterad:
Tack för ditt svar!
Berätta gärna vad vi kan göra bättre på den här sidan för att förbättra webbplatsen! Vi har ingen möjlighet att svara, men dina synpunkter är värdefulla för oss. Tänk på att inte skicka in personuppgifter. Om du vill ha svar på en fråga kan du istället använda formuläret ”Lämna en synpunkt”.
Om du ändå skickar in personuppgifter via detta formulär hanteras uppgifterna av Kommunstyrelsen och kan eventuellt lämnas vidare till annan verksamhet inom Örebro kommun i syfte att förbättra vår service.
Här hittar du mer information om hur vi hanterar personuppgifter.
Tack för ditt svar!
Du har nu hjälpt oss att förbättra våra webbplatser.
